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教育评价不合理影响积极性的激发
发布时间:2020-12-28 16:37:44 作者:林保健 发布者:zhongqiuyueming 浏览次数:6785  类别:我的随笔  
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实行教育增值评价,从入口看出口,能让优质生源学校的老师产生紧迫感,也能让薄弱生源学校的老师得到公正的评价。
在我们传统的教育评价办法中,是不考虑生源基础的。所以,每年高考后总结教育教学成果时,总是优质生源学校的领导和老师春风得意,薄弱生源学校的领导和老师垂头丧气。
我记得有几年参加市里高中工作会议的时候,毫无例外地总是优质生源学校的领导和老师,志得意满地坐在前几排,等着会议期间接受表彰和奖励;薄弱生源学校的领导和老师都是一脸懊丧地往后坐,反正表彰和奖励也没有他们的事。
会上大家不敢说,会后薄弱学校的领导和老师,在合适的场合总会牢骚满腹:他们高考成绩好怎么了?那是应该的。他们招收的学生都是优质生源,一个个智商爆棚,考上几个清华北大,考上几个985,上一本线人数多一点儿就值得耀武扬威目空一切吗?那不是他们的成绩,是学生的父母给学生高智商的功劳。
20多年前,大学还没有扩招,那时考核的是上大专线人数。我的一个同事,就在校园里公开说:“他们重点高中的学生,全部都考上,我们不考上一个,也不能说明我们教得差;他们的学生只要有一个没考上,我们的学生考上一个,就说明我们比他们教得好。”
我同事的话很有代表性。多年前,某市二三类生源学校自发地组织了一个联谊会,发起者的本意是想交流一下,生源质量薄弱的学校如何突围,如何走出低谷,改变生源质量。谁知道到会的同行,大都是发牢骚,说怪话,觉得自己的学生考试成绩再差,也不能说明我们工作不努力。有人甚至还提出了一个“隧道理论”:说学校就是一个个隧道,进去的学生是成绩好的,出来的就一定是成绩好的;进去的是成绩差的,出来的就一定是成绩差的。这种理论完全否认了学校教育也是可以有所作为的。
其实,这就是单纯地用高考成绩造成的弊端。优质生源学校的老师不需要太努力,因为他们的学生好,就稳稳得奖;薄弱生源的学生也不用努力,因为他们再努力,他们的学生再有进步,但是没有达到一定高度,也不能得到承认。单纯地以高考成绩评价学校,会导致各个层次的学校都可以不努力,但是都觉得自己很委屈。这也就是人民群众对教育不满意的原因之一。
实行教育教学质量的增值评价,从入口,看出口,看进步,看超越,就能让各个层级的学校都不敢掉以轻心,谁不努力他的学生就会被超越。这是一个教育评价体系的革命,就看教育行政部门的领导是不是下决心实行了。
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